初中化學(xué)一對(duì)一指點(diǎn)_戴氏語(yǔ)文新版下冊(cè)知識(shí)點(diǎn)_初中指點(diǎn)_初中補(bǔ)習(xí)
初中化學(xué)一對(duì)一指點(diǎn)_戴氏語(yǔ)文新版下冊(cè)知識(shí)點(diǎn)_初中指點(diǎn)_初中補(bǔ)習(xí),可請(qǐng)學(xué)生思考下面問(wèn)題：在較弱的科目上從80分提高到100分，在較強(qiáng)的科目上從100分提高到110分孰易孰難?(應(yīng)該是前者較易，后者較難)。所以建議學(xué)生可花大力氣提升弱勢(shì)科目。而化學(xué)這門新學(xué)的科目，從一開(kāi)始就要認(rèn)真打好基礎(chǔ)，即使不一定成為優(yōu)科，也不至于成為弱科。學(xué)習(xí)從來(lái)無(wú)捷徑。語(yǔ)文學(xué)科同其它學(xué)科一樣，有自身的知識(shí)系統(tǒng)和溫習(xí)紀(jì)律。我們需要做的就是熟記這些知識(shí)系統(tǒng)和溫習(xí)紀(jì)律，然后熟練的運(yùn)用。下面是
月朔點(diǎn)歸納2021
濟(jì)南的冬天
髻jì澄ch?ng貯蓄zhùxù藻zǎo看kān著落zhuó響晴：天空晴朗無(wú)云貯蓄：儲(chǔ)存澄清：清亮明亮空靈：清凈透明
鑲：把物體嵌入另一物體上或加在另一物體的周邊
運(yùn)用對(duì)比的手法，將北平、倫敦、熱帶與濟(jì)南作對(duì)比，突出濟(jì)南無(wú)風(fēng)聲、響晴、溫晴、溫晴
陽(yáng)光朗照下的山——溫暖安適山薄雪籠罩下的山——秀氣城外的遠(yuǎn)山——淡雅;水綠、清、亮
作者對(duì)濟(jì)南冬景的贊美之情以及對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)之情。體會(huì)比喻、擬人的修辭手法
第二段：第一句中有“曬”“睡”“叫醒”等字，運(yùn)用了擬人的手法，將老城人格化，帶有生命的感受，形象地寫出了“溫順安適”的理想境界。
第三段：第一句用比喻、擬人手法，用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，說(shuō)明濟(jì)南溫暖的緣故原由。又用擬人顯出感人的脈脈溫情。像母親一樣慈祥，再現(xiàn)了這個(gè)“理想境界”的溫暖、恬靜的特點(diǎn)。第四段：(1)“看護(hù)婦”比喻，形象生動(dòng)地寫出了雪后矮松的秀美形態(tài)，又借矮松寫出雪的形態(tài)。(2)“這件花衣似乎被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望望見(jiàn)一點(diǎn)更美的肌膚”，這是雪色和草色相間的美景引人發(fā)生的遐想。以動(dòng)寫靜，寫出悅耳的形態(tài)。
(3)“那點(diǎn)薄雪似乎突然害了羞”，運(yùn)用擬人的修辭手法，生動(dòng)形象寫出了山腰薄雪惹人憐愛(ài)的情態(tài)，突出了雪色的嬌美和小山的秀麗。
(4)畫面色彩的鮮明悅目來(lái)自映襯的妙筆：矮松的青黑映襯一髻兒白花;以全白的山尖，映襯藍(lán)天;以山坡上的一道兒白，映襯一道兒暗黃;以微黃的斜陽(yáng)，映襯薄雪微微露出的粉色。第五段：
用“臥”字傳神地寫出了墟落和雪的情態(tài)，表達(dá)了一種安適鎮(zhèn)靜的氣氛，與基調(diào)相調(diào)諧，有一字傳神之效。和前文“一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，溫順安適地睡著”相呼應(yīng)。第六段：
(1)擬人手法，“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了?！薄熬蛻{這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!運(yùn)用擬人的手法，”突出水的綠的特征。人格化的水藻、水和垂柳楚楚可愛(ài)?！安蝗痰谩睌M人的手法，寫出了水的溫暖多情，顯示出濟(jì)南的水的無(wú)限生氣與冬天里孕育的無(wú)線春意(2)“整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”比喻手法，突出水的清亮的特征。
《雨的四序》
1、邈miǎo咄duō粗獷guǎng小氣sa蒞臨lì③高邈：高而遠(yuǎn)。蒞臨：來(lái)到，來(lái)臨。(多用于貴賓)咄咄逼人：形容氣焰洶洶，盛氣凌人。
2、總——分——總以對(duì)雨的愛(ài)戀為線索。表達(dá)了對(duì)雨的愛(ài)戀或?qū)ψ匀粚?duì)生涯的熱愛(ài)。
春雨：溫柔、嫵媚;夏雨：熱烈而粗獷;秋雨：正經(jīng)而沉思;冬雨：自然而鎮(zhèn)靜
3、春雨圖中“水珠子從花苞里淌下來(lái)，比少女的眼淚還嫵媚”，接納擬人的修辭手法，把水珠寫活了，人格化了。生動(dòng)形象顯示了對(duì)春雨的喜歡和吝惜。
“這時(shí)，整個(gè)大地是優(yōu)美的，小草似乎像蘇醒的蚯蚓一樣翻動(dòng)，發(fā)出一種春天才氣聽(tīng)到的沙沙聲”，運(yùn)用比喻的修辭手法，生動(dòng)形象的寫出了小草在春雨的滋潤(rùn)下煥發(fā)出勃勃的生氣。
語(yǔ)文
第1課從百草園到三味書屋
一、重點(diǎn)字詞
給下列加點(diǎn)字注音。
菜畦qí皂莢jiá樹(shù)班蝥máo臃腫yōngzhǒng攢cuán成秕bǐ谷
系jì一條長(zhǎng)繩拗ǎo已往錫箔bó
點(diǎn)撥：注重多音字“攢”“系”的讀音。
憑證拼音寫出響應(yīng)的漢字。
桑(shèn)葚收(liǎn)斂腦(suǐ)髓人聲(dǐng)鼎沸(kuī)盔甲
用適當(dāng)詞浯填空。
(1)不必說(shuō)碧綠的菜畦，滑膩的石井欄，高峻的皂莢樹(shù)，紫紅的桑葚;也不必說(shuō)鳴蟬在樹(shù)葉里長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子(云雀)溘然從草間直竄向云霄里去了。
點(diǎn)撥：所填詞語(yǔ)均為形容詞或動(dòng)詞。
(2)掃開(kāi)一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來(lái)，下面撒些秕谷，棒上系一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥(niǎo)雀下來(lái)啄食，走到竹篩底下的時(shí)刻，將繩子一拉，便罩住了。
點(diǎn)撥：所填詞語(yǔ)均為動(dòng)詞。
二、重點(diǎn)背記知識(shí)清單
單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無(wú)限意見(jiàn)意義。油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里撫琴。
三、文學(xué)(文體)知識(shí)背記知識(shí)清單
《從百草園到三味書屋》是魯迅(作者)回憶童年生涯的散文(文體)，選自《朝花夕拾》
P2注釋①選自《朝花夕拾》
重點(diǎn)：第2段
(1)空間形貌順序：由低到高、再由高到低;詳細(xì)形貌的事物
(2)三種角度：視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué);詳細(xì)形貌的事物
(3)先靜物到動(dòng)物，再由動(dòng)物到靜物
動(dòng)作形貌：P5第7段雪地捕鳥(niǎo)(9個(gè)動(dòng)詞)
P6第9段過(guò)渡段(作用：承上啟下)
第2課爸爸的花兒落了
一、重點(diǎn)字詞
給下列加點(diǎn)字注音。雞毛撣dǎn子咻xiū咻玉簪zān花驪lí歌花園pǔ懶惰duò
用適當(dāng)詞語(yǔ)填空。
冬天的早晨站在校門前，戴著露出五個(gè)手指頭的那種手套，舉了一塊熱乎乎的烤白薯在吃著;炎天的早晨站在校門前，手里舉著從花池里摘下的玉簪花，送給親愛(ài)的韓先生，是她教我舞蹈的。
,“開(kāi)夜車”或不午睡，犧牲休息時(shí)間去突擊學(xué)習(xí)不僅會(huì)搞垮身體，實(shí)際上也不利于學(xué)習(xí)。所以，我們一定要注意勞逸結(jié)合，保證睡眠時(shí)間，按時(shí)作息，充分休息好，以保持充沛的精力，旺盛的斗志。以這種狀態(tài)去學(xué)習(xí)，收效會(huì)更大。,,每堂課都要穩(wěn)固學(xué)習(xí)情緒。在課堂學(xué)習(xí)中要做好知識(shí)上、物質(zhì)上、頭腦上和身體上的準(zhǔn)備，以擔(dān)保上課的順?biāo)炫e行。經(jīng)由課前預(yù)習(xí)的中學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容已經(jīng)胸有定見(jiàn)，擺好課本和學(xué)習(xí)用具，引發(fā)強(qiáng)烈的求知欲，精神豐滿的學(xué)習(xí)狀態(tài)等都將有利于學(xué)習(xí)起勁性的施展。,二、重點(diǎn)句子背記知識(shí)清單
于是我唱了五年的驪歌，現(xiàn)在輪到同硯們唱給我們送別，“長(zhǎng)亭外，古道邊，芳草碧連天。問(wèn)君此去幾時(shí)來(lái)，來(lái)時(shí)莫倘佯!天之涯，地之角，知交半零落，人生憂傷是歡聚，惟有劃分多……”
三、文學(xué)(文體)知識(shí)背記知識(shí)清單《爸爸的花兒落了凈選自《城南往事》，作者是臺(tái)灣(地名)作家林海音。
第2課《爸爸的花兒落了》小說(shuō)
P.43注釋①選自《城南往事》，林海音，臺(tái)灣作家
線索——(1)“花”：以花喻人(共泛起4次)(2)儀式(時(shí)間順序)
問(wèn)題：一語(yǔ)雙關(guān)(花的干枯象征爸爸的去世)
伏筆：爸爸病情的惡化(第11、32、54、55段)
插敘(現(xiàn)實(shí)與回憶交替泛起)：第13-31段、
單元知識(shí)點(diǎn)
語(yǔ)文知識(shí)：
⑴安徒生《天子的新裝》、《詩(shī)二首(郭沫若《天上的市井》、吳望堯《太陽(yáng)船》)》、袁珂《女媧造人》《寓言四則(伊索寓言《赫爾墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》，呂氏春秋《穿井得一人》，列子《杞人憂天》)》一樣平時(shí)性文學(xué)知識(shí)(出處、作者);、條記體小說(shuō)(或曰志人小說(shuō))的一些需要的文體知識(shí);
⑵神話的起源
⑶寓言的特點(diǎn)
⑷速讀的方式
重點(diǎn)詞語(yǔ)：
【天子的新裝】欽差大臣爵士笨賜聘炫耀稱職愚蠢現(xiàn)款穩(wěn)健理智
呈報(bào)滑稽圈定狡詐陛下頭銜勛章袍子不能救藥危言聳聽(tīng)隨聲擁護(hù)
【詩(shī)二首】縹緲?lè)贋R鍍金閃灼港灣
【女媧造人】莽莽榛榛摶劇務(wù)力不暇供揉蕭條寥寂蓬勃澄澈摻和特殊氣概迅速泥潭綿延神通寬大靈機(jī)一動(dòng)笑容可掬
【寓言四則】添頭(出自《赫爾墨斯和雕像者》)溉汲及國(guó)人性聞對(duì)
得一人之使亡曉積氣若行止怎樣只使中傷積塊四虛躇步跐蹈舍然(劃分出自《穿井得一人》和《杞人憂天》，注重實(shí)詞和虛詞的寄義與用法)
雕像呵護(hù)戀慕虛榮較量凱歌杞人憂天
寫作：《施展遐想和想象》：⑴什么是遐想和想象：遐想和想象是人類特有的頭腦流動(dòng)。遐想是由一事物想到與之相關(guān)的另一事物，而想象則是在頭腦中締造出未曾有過(guò)的新的形象。
⑵遐想與想象的區(qū)別與聯(lián)系：在看法上有區(qū)別，但在現(xiàn)實(shí)寫作中往往又交織在一起，連系著用。
⑶善用遐想與想象的作用：可以思接千載，視通萬(wàn)里，有助于打開(kāi)思緒，引發(fā)靈感，寫出內(nèi)容厚實(shí)、形象生動(dòng)的文章。
⑷運(yùn)用遐想與想象需要注重什么：一是遐想要自然恰切;二是想象要通情達(dá)理;三是遐想和想象要有新意。
⑸若何引發(fā)自己的：仔細(xì)考察，勤于思索，起勁探索，對(duì)天下始終保持興旺的好奇心。
綜合性學(xué)習(xí)：⑴什么是文學(xué)：文學(xué)是語(yǔ)言的藝術(shù)，以其怪異的美感形式，熏陶性情，滋潤(rùn)心靈，隨同我們生長(zhǎng)。
⑵與優(yōu)異的文學(xué)作品對(duì)話的作用：厚實(shí)人生，提高審美品位，讓自己變得純凈、尊貴而深刻。
⑶在正式場(chǎng)所談話的要求：①充實(shí)準(zhǔn)備，滿懷自信，戰(zhàn)勝膽怯心理;②聲音嘹亮，發(fā)音清晰，只管說(shuō)通俗話;③注重用語(yǔ)規(guī)范。
名著導(dǎo)讀：《〈西游記〉：精讀和跳讀》⑴西游記是一本什么樣的書?(簡(jiǎn)要先容)
⑵什么是精讀與跳讀：精讀指向細(xì)膩的感受、透徹的明了和普遍的遐想;跳讀則是自動(dòng)地舍棄、有意地忽略，以求更高的效率。這兩種方式在統(tǒng)一閱讀歷程中是可以交替使用的。
⑶精讀就是細(xì)讀、精思、鑒賞。
⑷跳讀到底要跳過(guò)哪些內(nèi)容：與閱讀目的無(wú)關(guān)或自己不感興趣的內(nèi)容，也可以跳過(guò)某些不甚精彩的章節(jié)。
⑸精讀與跳讀的目的：捉住一部作品的主要內(nèi)容、精彩片斷，加以解讀瀏覽，而忽略那些無(wú)關(guān)緊要或并不精彩的內(nèi)容，從而提高閱讀的效率。⑹
月朔語(yǔ)文新版下冊(cè)知識(shí)點(diǎn)相關(guān)文章：
成都 中考補(bǔ)習(xí)班咨詢：15283982349
